湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。

招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：

1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；

2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；

4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；

5、情感关系混乱、情感取向偏离的；

6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；

7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；

8、家庭教育无法解决的其他成长问题。

全国服务热线： 400-600-2979 18507312979  19873015006（微信同号）

学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com

招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2

封闭式学校哪里好？慧腾学校在心理、行为、学习等方面全面教育

  动机性行为是由行为人的自我意识支配而自觉启动和进行的,外力可以影响甚至改变某个人的行为,但所影响和改变的只能是人的认知、态度和情感等内在心理因素,进而改变人的动机,并不能直接支配人的行为。
2.目的性，医表考类家i事a门a，动机性行为不是盲目发生的,而总是指向一定的目标,为了一定的目的而进行的。行为人在发生行为之前已选定目标,并据此选择行为方式、制定行动计划,区别仅在于这种目的性的表现有时直接而明显,有时间接而隐讳。3.持续性，动机性行为是在行为人的动机支配下实现目标的过程,如果动机和目标没有改变,行为人的行为从本质上就不会改变,在目标实现以前亦不会终止。若遇阻碍,行为人可能变换方式和手段,但其行为还是指向既定的目标。4,可塑性，动机性行为受主客观多种环境因素的影响,这些因素的变化足以改变行为人的需要,进而改变行为人的动机以及追求的目标。因此当环境发生变化时,行为的方向和方式。

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  动机性行为发生的直接原因是行为人的动机,其发生的过程会伴随相应的结果产出。不同的行初始动机之间存在必然的因果联系。不同的行为结果,因此行为的结果产出与行为。二、人性假设及其发展，“如何激励人往往取决于如何看待人”,因此对人性的合理假设是激励生效的前提。关于人性的假设有许多不同观点。其中代表性的有:经济人假设(X理论)、社会人假设(人际关系理论)、自我实现人假设(Y理论)和复杂人假设超Y理论)。无论是何种假设,它们都促使我们思考一个问题,即如何正确地看待人性,并据此选择适宜的激励措施。（一）经济人假设（X理论)，经济人假设认为，人是以追求个人利益最大化为目的并积极从事经济活动的主体,具有四个特点:第一,人必然是自利的,且不是孤立的。追逐个人利益的动机是人行为的驱动力;人不能孤立地生存,只有在经济生活中与他人进行交往才能谋求私人的利益。第二,人总是凭借所处环境判断自身的利益,努力使用各种手段,追求自身利益的最大化。第三,人唯一目的是追求私人的利益,但最终会增加社会的公共利益。但是,这一过程需要有良好健全的法制和规则作为保证。第四,人追逐私利的手段和内容会随着社会发展而发生变化,但其自利的本性。

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  动机性行为属于激励理论研究的范畴,也是本书关注的焦点。从其内涵可以进一步推导出动机性行为的三大特征:首先,该行为是在人的理性意识支配下的活动,具有一定的目的性、方向性及预见性;其次,该行为与一定的客体相联系,作用于一定的对象,其结果与行为的动机、目的有一定的内在联系;最后,该行为会受到环境的影响,是人的内在因素和外在因素相互作用的函数。(二)动机性行为的过程动机性行为的一般过程包括刺激、需要、动f为等环莎。如图10-1所示,当个体处在一定的社会环境币,受到某种内外诱因的刺激,便产生某种需要。当个体产生某种需要时,心理上就会产生不安和紧张感,于是产生内在的行为驱动力,即动机的产生。有了动机,个体便会开展满足需要的活动即行为行为若能达成目标,个体需要便会得到满足,个体心理紧张亦会消除,然后在新的内外诱因刺激下,个体又会产生新的需要,形成新的动机,引起新的行为;行为若未能达成目标,个体原来的心理紧张度会增强,有的个体会因此消沉而产生消极行为,而意志坚定者则会继续努力追求需要的满足。

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